【语文教学】《应有格物致知精神》应该怎么教
丁肇中先生的演讲词有没有达到他的目的？——认可、信服观点 我们又探讨了一些细节，比如开场白：表达感谢、写文初衷、引入话题。还有他举个人事例的好处。用两节课的教学时间，完成这篇演讲词的教学任务。
而作者认为“格物致知”的意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
要实现你的目标，最重要的是好奇心，并且永远对自己充满信心，大胆尝试，做你自己认为最正确的事。 ——丁肇中 (五)作业： 你具备“格物致知”的精神吗？请结合自己的经历写出一个例子。
【《应有格物致知精神》说课稿(有反思)】 【教学目标】了解丁肇中，理解格物致知的含义以及真正的格物致知的精神。理清行文思路，把握作者的思维流程，学习本文运用的论证方法。
《应有格物致知精神》思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”的精神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。
教学重点：议论文三要素在本课的体现。格物致知精神的含义。教学难点：编写本文的结构提纲。对文中难句的理解。教时：二课时 第一课时 教学步骤：导入新课，激发情趣。
应有格物致知精神的教学建议
1、不妨在以下两方面引导学生确立课文的学习重点：一是领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用；二是归纳课文的中心论点，学习课文的论证方法。当然，允许学生根据本人情况另外确立学习重点。
2、理解真正的格物致知的精神，理解文章的论证方法。 学习编写阅读提纲，把握文章的思想内容和篇章结构。 联系学生实际，培养科学实验精神。 教学重点： 议论文三要素在本课的体现。 格物致知精神的含义。
3、引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知“的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。 教学重点： (1)领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。 (2)理清作者的论证思路、理解文章的论证方法。
初三语文上册《应有格物致知精神》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？下面是我收集整理的部编版八年级语文下册《应有格物致知精神》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
了。课后学习拓展 莎士比亚说：“思想是自由的精灵。”，法朗士说：“最难得的勇气，是思想的勇气。”，课后请大家发挥自己的奇思妙想，我想发明创造什么？完成课后练习。
第二部分（3～12段）：分析问题。第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
（2）在学习《应有格物致知精神》这篇文章时，首先应认真阅读课文，领会句意、段意后，再从整体上把握文章的内容。在此基础上，结合自身学习实际，深入理解本文的论点，自觉养成“格物致知”精神。
在人教版《义务教育课程标准实验教科书-语文》中，九年级上册主要以文学作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。
论点：应有格物致知精神。论据：事实论据：王阳明格竹。中国留学生高分低能现象。作者在美国学物理时遇到的困难。 道理论据：第12自然段：格物致知在当今社会的重要性及意义。论证：引用论证。引《大学》里的句子。
《应有格物致知的精神》导学案
第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王x明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
九年级上册《应有格物致知精神》教案 篇1 了解丁肇中，理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。 理清行文思路，把握作者的思维流程，学习本文运用的论证方法。
而作者认为“格物致知”的意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
两个事例，都为“应有格物致知”精神这一中心论点提供事实论据。
用《大学》里的“格物”和“致知”来描述现代学术的基础，强调探察物体即实验在现代学术中的重要性。由此可见，要真正地了解现代学术发展，应有格物致知精神，这样使论述更有说服力。 结合第三段内容，谈谈古今格物致知的不同含义。
