阿长与山海经教学设计
围绕文章的标题，先简略地介绍《山海经》以及文中与之相关的部分，再详细地围绕人物来概括事件、讲述人物特点。 最后在“长妈妈”与“阿长”的区别中来分析两个“我”与两种时空。 以细节描写为教学重点。
解题不够深入，题目为何定为《阿长与山海经》不能有确切的解读；课文1119段在文中的作用和作者的意图认识不深入。 课堂设计的紧与松存在困惑，学生提不出相应的问题，学生的课堂问题生成性有待于提高。
阿长与山海经教学设计 教学目标： 整体把握文章内容，认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。 学习选取典型事例表现人物性格的手法和欲扬先抑的写法。 感悟“爱”这种博大的精神。
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。
阿长与《山海经》一文出自人教版初中语文课本第三册第二单元的第一篇，本文主要通过写长妈妈的几件事，表达了作者对一个劳动妇女的深深的怀念之情。以下是我为你整理的阿长与山海经教学设计，希望能帮到你。
《阿长与《山海经》》教案设计
1、围绕文章的标题，先简略地介绍《山海经》以及文中与之相关的部分，再详细地围绕人物来概括事件、讲述人物特点。 最后在“长妈妈”与“阿长”的区别中来分析两个“我”与两种时空。 以细节描写为教学重点。
2、解题不够深入，题目为何定为《阿长与山海经》不能有确切的解读；课文1119段在文中的作用和作者的意图认识不深入。 课堂设计的紧与松存在困惑，学生提不出相应的问题，学生的课堂问题生成性有待于提高。
3、不一样，第一个源于长矛故事，故事荒谬，长妈妈却讲得一本正经，看出其迷信、愚昧，是一种反讽；第二个源于买《山海经》，实现了孩子心灵上的渴望，看出来一个爱孩子的长妈妈，鲁迅对她的敬意是真的佩服、感激。
4、阿长与山海经教学设计 《阿长与山海经》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。下面是我整理的阿长与山海经教学设计，大家一起来看看吧。 教学目的 认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。 理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
阿长与《山海经》教学设计
1、围绕文章的标题，先简略地介绍《山海经》以及文中与之相关的部分，再详细地围绕人物来概括事件、讲述人物特点。 最后在“长妈妈”与“阿长”的区别中来分析两个“我”与两种时空。 以细节描写为教学重点。
2、解题不够深入，题目为何定为《阿长与山海经》不能有确切的解读；课文1119段在文中的作用和作者的意图认识不深入。 课堂设计的紧与松存在困惑，学生提不出相应的问题，学生的课堂问题生成性有待于提高。
3、不一样，第一个源于长矛故事，故事荒谬，长妈妈却讲得一本正经，看出其迷信、愚昧，是一种反讽；第二个源于买《山海经》，实现了孩子心灵上的渴望，看出来一个爱孩子的长妈妈，鲁迅对她的敬意是真的佩服、感激。
6阿长与山海经教案
1、从两个“我”与两种时空处升华。 两个“我”与两种时空是回忆性散文中一个独特的点，从它入手可以让学生更好地理解作者写作的目的。
2、阿长与山海经教案1 【教学内容】 选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元 【教材分析】 鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
3、解题不够深入，题目为何定为《阿长与山海经》不能有确切的解读；课文1119段在文中的作用和作者的意图认识不深入。 课堂设计的紧与松存在困惑，学生提不出相应的问题，学生的课堂问题生成性有待于提高。
